□劉雅楠
伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推廣和普及，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等新興科技迅猛發(fā)展，高校思政課教學迎來了新機遇與新挑戰(zhàn)?；谶@一背景，“人工智能+問題驅(qū)動”的思政課教學新范式成為破解思政教育發(fā)展難題，走高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展道路的新思路和新路徑。問題驅(qū)動教學法與人工智能的深度融合，旨在以問題為切入點，以人工智能的綜合應用和廣泛賦能逐一破解時代新課題，達到推動思政教育創(chuàng)新變革、與時俱進的目的。
直面學生主體的問題需求 實施精準教學和個性化教學
高校學生作為身處網(wǎng)絡時代享受便捷網(wǎng)絡服務和新興科技服務的時代新人，他們的主體意識和主體自覺相較之前大幅提升，對思政教育的內(nèi)容期待、學習反饋、情感態(tài)度等也不斷顯現(xiàn)，對改進思政教育工作有了更多的新期待和新要求?；谶@一背景，高校應主動接入人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，實現(xiàn)對學生主體思想動態(tài)、內(nèi)容期待、行為表現(xiàn)、情感態(tài)度等的精準識別和動態(tài)捕捉，并以此為依據(jù)及時調(diào)整教學安排和教育供給，助推思政教育從供給側(cè)轉(zhuǎn)向需求側(cè)。
數(shù)智賦能精準思政。依托大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)等對學生在網(wǎng)絡空間中的學習、生活、娛樂、社交、購物、交友等方面產(chǎn)生的數(shù)字足跡和行為數(shù)據(jù)加以整合、匯總，智能生成有其認知水平、知識結(jié)構(gòu)、價值取向、行為傾向等的精準數(shù)字畫像。同時依據(jù)人工智能內(nèi)嵌的推理分析工具和深度學習算法對表層行為數(shù)據(jù)進行深層次挖掘和關(guān)聯(lián)性分析，繼而將零散、無意義的行為數(shù)據(jù)意義化、價值化，精準評估學生對思政教育內(nèi)容的關(guān)注點、重難點、疑惑點和需求點，定位學生主體的知識盲區(qū)、能力提升區(qū)。以學生學情數(shù)據(jù)的精準掌握和專業(yè)化學情診斷報告的支撐推動思政教學逐漸由經(jīng)驗思維轉(zhuǎn)向問題思維，有效提升思政教育的精準化、針對性?；谌斯ぶ悄軆?nèi)嵌的協(xié)同過濾、深度學習、智能推薦功能，助力個性化學習資料供給和差異性學習資源供給。應用人工智能的智能輔助學習系統(tǒng)，幫助學生對已掌握的知識點加以鞏固和拓寬延伸，對尚未掌握的知識點和知識盲區(qū)進行強化訓練和專項練習，以滿足學生主體的個性化學習需求，優(yōu)化教育資源供給。
直面學生主體的多元期待 實施深層交互情感共鳴式教學
置身于網(wǎng)絡空間的Z世代學生，對場景化、可視化、靈活化、交互性的學習需求較為明顯，對新異刺激的趨向性表現(xiàn)更為強烈，人工智能賦能恰巧可以滿足學生需求。
提升思政教學的親和力與互動性。在人工智能的支持下，思政教師可通過智慧教學系統(tǒng)、虛擬學習社區(qū)、線上交互平臺等與學生進行實時交互、互動探討、動態(tài)溝通，推動傳統(tǒng)教學模式中以教學為主導的權(quán)威式、灌輸式供給模式向師生雙主體的知識共創(chuàng)、交流協(xié)作的深層交互型師生關(guān)系轉(zhuǎn)變。同時，人工智能賦能打破傳統(tǒng)師生二元主體交互的教學模式，代之以“師—生—機”的三元交互模式，推動深度學習和深層交互，激發(fā)學生的內(nèi)在學習潛力、創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力，促進學生高階思維能力和核心素養(yǎng)形成。另外，人工智能所帶來的沉浸式教學、體驗式教學，更能激發(fā)師生情感共鳴。依托虛擬現(xiàn)實、現(xiàn)實增強、混合現(xiàn)實等人工智能技術(shù)及智能穿戴設備構(gòu)建沉浸式、仿真式的思政教學場景，打破時空限制，實現(xiàn)對歷史事件、歷史人物、歷史情境等虛擬復現(xiàn)和虛擬重構(gòu)，為學生營造出一種仿佛置身其中、身臨其境的學習場景和互動沉浸，以便讓學生在與歷史對話、與名人對話、與情境對話的過程中，逐漸形成對黨史學習教育、愛國主義教育、理想信念教育等的高度認同與踐行自覺。
直面學生的持續(xù)成長需求 實施理實結(jié)合全域滲透式教學
高校思政教育以落實立德樹人為根本任務，要真正辦好思政課教學，應持續(xù)拓寬教育視野，延展教育空間，以更廣闊的文化滲透和價值引領(lǐng)機制助力學生全面成長成才。思政課堂只是思政教育工作的一域，與學生生活學習關(guān)聯(lián)密切的網(wǎng)絡空間、校園文化空間等也應成為滲透理想信念教育、愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育的重要陣地。打造理論課堂、實踐課堂、網(wǎng)絡課堂、校園文化教育等多場域協(xié)同的育人格局，將思政教育貫穿學生成長成才的全過程和全方位，推動思政教育高質(zhì)量發(fā)展。
多渠道發(fā)力，助力學生全面成長成才。校園文化空間中，依托人工智能賦能，打造數(shù)字黨建館、多媒體展廳、數(shù)字博物館等，以及電子櫥窗、智慧文化墻、仿真實訓基地等，以更為廣延泛在的文化浸潤手段實現(xiàn)對學生的全過程培育。例如，福建醫(yī)科大學利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)打造校史文化平臺、主題云展館、AIGC創(chuàng)作與AI視角下的主題作品展等，構(gòu)建“AI+思政”的校園文化生態(tài)，助力學生思政素養(yǎng)培養(yǎng)。網(wǎng)絡空間中，依托人工智能賦能和學生主體多元成長需求，構(gòu)建更為靈活、便捷的教育服務平臺，強化育人實效。AI協(xié)助內(nèi)容創(chuàng)作、內(nèi)容生成。利用人工智能的智能推薦、智能問答、智能生成功能生成思政教育相關(guān)的微短文、微視頻、微課程，并及時上線公眾號平臺、微博平臺、短視頻平臺、校園官網(wǎng)等，將思政教育空間拓展與學生自主學習偏好深度融合，以碎片化、可視化、可感性強的文化內(nèi)容吸引學生的主動關(guān)注和主動學習。AI協(xié)助課后輔助教學、伴學助學。嘗試開發(fā)數(shù)字AI教師用于基礎(chǔ)性的教學普及、知識教育、文化宣傳等各項工作。例如，以廈門大學馬克思主義學院王奇琦為形象刻畫制作的AI教師為廈門大學學生帶來了一場《明確價值要求 踐行價值準則》的思政課堂，這場由數(shù)字人參與的思政課堂不僅提升了課堂“抬頭率”，而且推動學生化被動學為主動學?；凇霸粕纤颊笃脚_”、思政教育數(shù)據(jù)庫等實施全天候文化供給，借助在線教育平臺和智慧教育資源專區(qū)，構(gòu)建常態(tài)化思政育人格局，便利學生獲取各類所需的學習資料。
（作者單位：西安郵電大學馬克思主義學院）