□張俊

大思政視域下的高校課程思政建設(shè)，應(yīng)積極通過創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，切實將思政教育貫穿于思政課堂、專業(yè)課程、校園文化之中。因此，高校應(yīng)重視大思政育人格局的建構(gòu)，全面統(tǒng)籌教育教學(xué)各環(huán)節(jié)與各要素，推動思政教育高質(zhì)量發(fā)展。

全員育人

構(gòu)建大思政育人大格局

構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，堅守“為黨育人、為國育才”的教育使命，必須抓好課程思政建設(shè)，實現(xiàn)育人與育才的有機統(tǒng)一。因此，高校應(yīng)始終堅持人才培養(yǎng)工作和課程思政建設(shè)工作的全面性、系統(tǒng)性和可持續(xù)性，以“全員參與”大格局保障課程思政建設(shè)工作有序推進。

發(fā)揮黨組織的政治功能和組織功能。高校黨委領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)主動扛起“抓思政工作、育時代新人”的重擔(dān)，完善頂層規(guī)劃、強化組織領(lǐng)導(dǎo)，確保思政教育始終朝著正確方向發(fā)展。一方面，將“三全育人”理念、大思政育人格局引領(lǐng)下的思政教育工作納入議事日程，組織全體教師深入學(xué)習(xí)貫徹黨和國家有關(guān)思想政治工作會議的重要講話精神、文件精神和指示要求，提升教師政治意識、強化教師政治擔(dān)當(dāng)，促使教師以高度的政治自覺、思想自覺、實踐自覺投入思政教育工作中。另一方面，黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，以馬克思主義學(xué)院為重點，各職能部門和行政主體協(xié)同參與、積極響應(yīng)的一體化工作格局，將思政教育工作落到實處、落到細處。同時，黨委領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)在深入學(xué)習(xí)、廣泛調(diào)研、集中研討、意見匯總的基礎(chǔ)上，立足高校自身發(fā)展實際和發(fā)展現(xiàn)狀，起草和制定實施細則、工作方案和管理制度，制定嚴格的質(zhì)量評價標準和動態(tài)評估標準，推動課程思政建設(shè)長效化、常態(tài)化推進。此外，構(gòu)建家-校-社會全員育人工作格局，統(tǒng)籌校內(nèi)校外優(yōu)勢資源、凝聚校內(nèi)校外優(yōu)勢力量，共建聯(lián)合培養(yǎng)基地和實踐基地，共同投入思政人才培養(yǎng)工作中。

全過程育人

完善大思政育人大鏈條

大思政育人引領(lǐng)下的思政教育工作應(yīng)在凝聚全員育人合力的同時完善育人鏈條，將思政教育貫穿學(xué)生成長成才全過程。因此，高校應(yīng)以提升育人實效為導(dǎo)向，推動德育元素融入教育教學(xué)的課前、課中、課后等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全程育人。

在課前環(huán)節(jié)，加強校際、校地、政校的溝通協(xié)作，依托政策支持、資金支持、科研項目支持、人力支持等，籌備成立內(nèi)容研究室和“人才智庫”，負責(zé)挖掘整理思政元素；按照不同專業(yè)的教學(xué)需求和教學(xué)目標，建立專門的共享素材庫，為大思政育人工作提供理論支持和資源保障。從黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史中挖掘與專業(yè)教育相契合的元素；從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、院校精神、辦學(xué)理念、治學(xué)之思等方面挖掘德育元素，以“內(nèi)容為王”為導(dǎo)向，推動課程思政建設(shè)走深走實。在課中環(huán)節(jié)，保障教學(xué)供給與實際需求相適應(yīng)。根據(jù)學(xué)生主體的內(nèi)容需求、身心發(fā)展規(guī)律、教學(xué)規(guī)律等，建設(shè)涵蓋不同學(xué)段、不同層面的德育素材庫，以滿足各學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在大一、大二階段，專業(yè)教師在進行理論教學(xué)過程中，側(cè)重引入思政相關(guān)的基礎(chǔ)理論、原理、觀點等，幫助學(xué)生“扣好第一粒扣子”；在大三、大四階段，專業(yè)教師在進行實際教學(xué)過程中，側(cè)重引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、心理健康、職業(yè)道德、法治意識、工匠精神、社會責(zé)任、最新戰(zhàn)略部署和大政方針等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自覺將個人理想與國家發(fā)展、社會發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。在課后環(huán)節(jié)，主動根據(jù)教學(xué)反饋對內(nèi)容進行適當(dāng)修正和調(diào)整，努力構(gòu)建階段性與整體性相結(jié)合的內(nèi)容體系。

全方位育人

構(gòu)建全場域全覆蓋的教育體系

大思政視域下，構(gòu)建全場域育人、全方位育人的綜合教育體系應(yīng)是高校思政教育的重要策略之一。高校大思政育人格局的建構(gòu)應(yīng)注重供給方案和管理模式優(yōu)化，主動根據(jù)場域變化和方位變化，提供與之相適應(yīng)的內(nèi)容供給和育人體系，推動高校思政教育落到實處，對學(xué)生進行全方位的價值塑造和思想教化。

在理論課堂中，教師應(yīng)更新育人理念、創(chuàng)新育人手段，提升思政育人實效。在育人理念層面，堅持以學(xué)生為中心，主動從單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動，重點突出學(xué)生的主體地位。因此，教師應(yīng)在課程設(shè)計過程中主動將學(xué)生的內(nèi)容需求和價值期待納入考量之中，以實施思政教育為核心。在育人手段層面，專業(yè)教師應(yīng)在課程思政教學(xué)、思政課堂教學(xué)中引入案例型、探究型、體驗型、合作式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸從教學(xué)“觀摩者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”，將“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨娧蕴谩?。同時，專業(yè)教師在開展思政教學(xué)中注重引入更多以多模態(tài)方式呈現(xiàn)的思政元素，提升課堂教學(xué)感染力和親和力；主動變換敘事風(fēng)格，將學(xué)科話語、生活話語有序穿插，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的內(nèi)在統(tǒng)一。

在實踐教學(xué)中，打破時間、空間限制，提供多層次、多場域的思政實踐教學(xué)平臺。在紅色教育基地、實踐基地、虛擬教學(xué)場館、互聯(lián)網(wǎng)在線教育平臺，大學(xué)校園、企業(yè)生產(chǎn)車間、田間地頭、街道社區(qū)、革命基地等開展實踐教學(xué)，科學(xué)有效地將課程思政實踐課堂、思政課堂與社會大講堂聯(lián)系起來，將線上線下實踐教育平臺聯(lián)系起來，從而引導(dǎo)學(xué)生在實踐體悟中完善知識體系，自覺樹立高度的政治認同和社會責(zé)任意識。實踐教學(xué)教師應(yīng)豐富教學(xué)形式，以顯隱結(jié)合的方式讓思政元素、專業(yè)知識入頭腦、入心。如，組織學(xué)生參加見習(xí)實習(xí)、社會調(diào)研、經(jīng)典誦讀、情景演出、拍攝思政主題的Vlog、公益服務(wù)等；還可依托黨建團學(xué)活動，組織學(xué)生參觀革命遺址、歷史文物、展陳中心等，將紅色文化資源融入思政教學(xué)中，以更開放、更“鮮活”的實踐教學(xué)模式提升學(xué)生的獲得感和體驗感。

（作者系重慶人文科技學(xué)院講師）