教師是教育發(fā)展的第一資源，是實施科教興國、人才強國、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的主力軍，更是建成教育強國的重要基礎(chǔ)和支撐。從“入崗”到“適崗”，新教師面臨身份與角色的迅速轉(zhuǎn)換，單一的講授式崗前培訓已無法滿足新教師與時俱進的適崗需求。本文以崗前培訓的課程體系設(shè)置、考核評價實施為切入點，探討新工科、新文科建設(shè)背景下，高校新教師崗前培訓“加減乘除”的優(yōu)化策略。
傳統(tǒng)的新教師崗前培訓，課程設(shè)置多為規(guī)章制度、校情校史、教學教法等模塊，對標課程思政建設(shè)、創(chuàng)新思維、跨學科綜合等方面的能力培養(yǎng)，以及個性化學習需求來說，課程體系匹配度上有所欠缺。同時，崗前培訓的考核實施多側(cè)重于結(jié)果性評價，通過總結(jié)、試講等方式來呈現(xiàn)培訓成效，并集中在教學基本功、課堂教學組織等顯性因素方面予以評價，育人的過程性培養(yǎng)、教學方法的進階等發(fā)展性因素方面，考慮還不夠深入。
要做“加法”，強化師德師風教育
師德師風作為評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準，受教育主管部門高度重視，在新教師培訓、在崗教師繼續(xù)教育等文件中，將師德師風專題學習擺在突出的重要位置，提出了更為明確的指導(dǎo)性意見，如：學習內(nèi)容、學時設(shè)置、考核要求等。新時代高校教師的崗前培訓，在“入門”之際就要突出思想教育和師德師風教育：增加師德師風“十項準則”等系列文件學習，引導(dǎo)新教師將以德立身、以德立學、以德施教、以德育德內(nèi)化于心；增加師德楷模專題學習，引導(dǎo)新教師樹立弘揚教育家精神的信念和追求；強化師德失范的警示教育，筑牢新教師“師德負面清單”底線思維，時刻自重、自省、自警、自勵。
要做“減法”，優(yōu)化培訓課程設(shè)置
由于高等教育法規(guī)、高等教育學、高等教育心理學、高等學校教師職業(yè)道德課程，作為必修課已納入各地教育主管部門的高等學校教師崗前培訓學習內(nèi)容，校本培訓中不宜重復(fù)設(shè)置，保留校內(nèi)制度解讀來規(guī)范基礎(chǔ)工作即可。教學設(shè)計、課堂組織、考核評價、教態(tài)教風等通識性職業(yè)能力課程，并不適用于新入職但教學經(jīng)驗豐富的資深教師、專業(yè)負責人；而專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、教學團隊培養(yǎng)等進階類課程，對尚無經(jīng)驗的新教師來說也是曲高和寡。崗前培訓課程體系設(shè)置不宜求全，簡化與崗位聯(lián)系緊密度不高的課程，“量體裁衣”方能更好地匹配新教師培訓需求。
要做“乘法”，深化課程矩陣結(jié)構(gòu)
課程體系可采用“1+x”的矩陣思路進行設(shè)計，結(jié)合學校的校本特色、當年度教師培訓需求調(diào)研實際進行更新完善。“1”是矩陣的基礎(chǔ)，可以設(shè)計特色鮮明的學校文化之旅，校史館學習、校歌合唱、典型實驗實訓室參觀、特色雙創(chuàng)平臺體驗等；也可以設(shè)計增加職業(yè)認同感和榮譽感的新教師宣誓、佩戴?；諆x式等?！皒”是矩陣的延展，可以探索分層、分類的課程結(jié)構(gòu)，新教師可根據(jù)自身基礎(chǔ)、興趣、研究方向進行選擇：面向無教學經(jīng)驗新教師的教學基本功、教學名師（優(yōu)秀教師）跟課聽課等；面向骨干教師的一流課程建設(shè)、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃等；以及綜合應(yīng)用性課程，如工管融通跨學科案例研討、教育科研合作項目實施、危機（突發(fā)）事件處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化、校企合作與科技成果轉(zhuǎn)化等。
要做“除法”，細化考核評價維度
要站在新興學科、交叉學科的視角，用好考核的“指揮棒”，注重教學能力、課程建設(shè)等要素融入，將評價指標與維度進行分解細化，兼顧過程性考核與結(jié)果性考核，均衡多維評價權(quán)重，最終形成考核結(jié)果。如督學專家對新教師課堂教學進行2-3次隨機聽課，其評價結(jié)果作為過程性考核；青教賽、課程思政建設(shè)獲獎教師，評價新教師課程設(shè)計、說課展示，其評價作為結(jié)果性考核。多元多維的考核評價，不僅可以實現(xiàn)對新教師崗前培訓效果的檢驗，來自于督導(dǎo)專家的中肯意見、來自于獲獎教師的經(jīng)驗指導(dǎo)，對新教師的成長和能力提升更是大有裨益。
注重時效性、針對性和發(fā)展性三個要素，優(yōu)化設(shè)計新教師崗前培訓課程設(shè)置與考核評價，能幫助新教師迅速了解、認同、融入學校，幫助他們樹立成長目標、補齊短板，“無縫”銜接崗位工作，切實發(fā)揮出校本培訓的天然優(yōu)勢。
（作者單位：天津中德應(yīng)用技術(shù)大學 ）