□欒琮聰

“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”，這一重要論述是黨和國(guó)家對(duì)推動(dòng)新時(shí)期高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)供給和改革創(chuàng)新提出的新要求和新期待。因此，著力構(gòu)建以需求為導(dǎo)向的供給結(jié)構(gòu)，解決思政課教學(xué)過(guò)程中的供需矛盾和供需沖突，成為當(dāng)前高校思政課教學(xué)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要方向。

統(tǒng)籌規(guī)劃 以系統(tǒng)思維為導(dǎo)向

以系統(tǒng)思維為導(dǎo)向，將零散且相互聯(lián)系的各要素按照一定邏輯順序和思維順序連接起來(lái)，使之更契合學(xué)生、學(xué)科、教學(xué)需求和規(guī)律，探索以精準(zhǔn)供給為著力點(diǎn)的思政教學(xué)模式。

將教育內(nèi)容與實(shí)際需求統(tǒng)合起來(lái)，把握好知識(shí)體系與現(xiàn)實(shí)需求之間的聯(lián)結(jié)、對(duì)應(yīng)關(guān)系。因此，以學(xué)科發(fā)展規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律為基礎(chǔ)，完善知識(shí)體系、優(yōu)化課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)供給。同時(shí)，注重對(duì)教材章節(jié)、教育內(nèi)容的重新編排和凝練概括，使之與新時(shí)期、新階段思政課教學(xué)相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容與問(wèn)題解決之間的無(wú)縫連接，避免“知識(shí)無(wú)用論”思想。將理論教育與實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，探索知行合一的精準(zhǔn)供給模式。思政課教師應(yīng)按照理論內(nèi)容的知識(shí)目標(biāo)、能力和技能目標(biāo)，提供與之相匹配的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)之間的呼應(yīng)和互動(dòng)，避免理論知識(shí)與實(shí)踐能力之間的失配問(wèn)題。以“三全育人”和“大思政”育人格局為引領(lǐng)，構(gòu)建縱向銜接、橫向貫通的“大中小學(xué)”思政課一體化建設(shè)模式和“課程思政”育人模式，夯實(shí)大中小學(xué)思政教育一體協(xié)同、有序銜接的育人根基，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教育與思政教育同向同行、協(xié)同發(fā)力，構(gòu)建起涵蓋不同學(xué)段的精準(zhǔn)思政教學(xué)模式。

合理優(yōu)化 以問(wèn)題思維為導(dǎo)向

堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，以思政課教學(xué)改革中面臨的發(fā)展困惑為導(dǎo)向進(jìn)行針對(duì)性?xún)?nèi)容調(diào)整和手段優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)的精準(zhǔn)供給，打造更具親和力、感染力的思政課堂，是高校深化思政課教學(xué)改革、落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)的現(xiàn)實(shí)需要。

以新媒體技術(shù)為支撐，解供給主體之困。以智能學(xué)情系統(tǒng)為支撐，從以往的單向供給轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬珳?zhǔn)滴灌”。依托智能學(xué)情系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)等新興技術(shù)，動(dòng)態(tài)收集和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、生活數(shù)據(jù)、行為數(shù)據(jù)、心理數(shù)據(jù)等，以“數(shù)字畫(huà)像”精準(zhǔn)預(yù)測(cè)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，為個(gè)性化教育方案的制定提供數(shù)據(jù)支撐。以新媒體技術(shù)為支撐，解主體關(guān)系之困。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教”“學(xué)”關(guān)系，將傳統(tǒng)的主客體關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w間性關(guān)系，尊重學(xué)生主體地位和主體需求，堅(jiān)持主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一的原則，打造引導(dǎo)式、合作式、交互式的課堂。在思政課堂教學(xué)中，充分應(yīng)用案例探究、角色扮演、小組學(xué)習(xí)等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在切身參與中獲得更多知識(shí)感悟，引發(fā)更多情感和思維共振。充分應(yīng)用新媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)開(kāi)展仿真教學(xué)、多模態(tài)數(shù)字化展示、軟硬集成交互等教學(xué)，打造更具參與性、體驗(yàn)感的思政課堂，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中自覺(jué)提升政治素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。充分應(yīng)用“全國(guó)高校思想政治工作網(wǎng)”、慕課、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等，搜集挖掘各類(lèi)優(yōu)質(zhì)課程資源，開(kāi)展在線教學(xué)、課堂互動(dòng)、在線答疑、在線測(cè)評(píng)等活動(dòng)，以效率最高、流程最優(yōu)、服務(wù)更好的教育模式吸引學(xué)生參與其中。同時(shí)，組建專(zhuān)門(mén)的導(dǎo)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)和在線教育平臺(tái)，為學(xué)生提供更為便捷化、多場(chǎng)域的導(dǎo)學(xué)、伴學(xué)、助學(xué)、研學(xué)服務(wù)，從而提升思政教學(xué)信效度。

隊(duì)伍配備 以人力支持為保障

精準(zhǔn)供給視域下，高校思政課教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵在人。完善人才隊(duì)伍保障機(jī)制，打造適應(yīng)精準(zhǔn)供給、現(xiàn)代化教學(xué)的卓越教師團(tuán)隊(duì)，才能真正推動(dòng)思政課教學(xué)轉(zhuǎn)型變革工作順利推進(jìn)。

優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)人才引進(jìn)。通過(guò)線上線下渠道招聘、吸納、引進(jìn)一批具備精準(zhǔn)供給教學(xué)理念、精準(zhǔn)供給技術(shù)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德、政治信念的教師隊(duì)伍，為現(xiàn)有思政課教師隊(duì)伍“注入新鮮血液”，為思政課教學(xué)工作的高質(zhì)量發(fā)展注入新動(dòng)力和新活力。面向全體思政教師，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者、優(yōu)秀教師代表等開(kāi)展針對(duì)精準(zhǔn)供給思政教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，引導(dǎo)思政教師快速掌握需求識(shí)別、內(nèi)容生產(chǎn)、精準(zhǔn)管理、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)要求的技術(shù)路線和理念思維，從而推動(dòng)高校思政教育供給機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制高效運(yùn)轉(zhuǎn)。教育數(shù)字化趨勢(shì)已是大勢(shì)所趨，打造一支現(xiàn)代化、科學(xué)化的思政教師團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)思政教師在新興數(shù)字技術(shù)支持下開(kāi)展精準(zhǔn)思政教學(xué)，是謀求傳統(tǒng)思政向數(shù)字思政模式轉(zhuǎn)變的題中應(yīng)有之義。因此，高校應(yīng)邀請(qǐng)專(zhuān)門(mén)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展線下線上課程培訓(xùn)和數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)，幫助思政教師掌握應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)教育對(duì)象思想動(dòng)態(tài)、行動(dòng)軌跡、心理需求等進(jìn)行識(shí)別的能力，幫助思政教師掌握應(yīng)用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行精準(zhǔn)施策、內(nèi)容生產(chǎn)和現(xiàn)代化管理的辦法。

高校應(yīng)組織數(shù)字技術(shù)開(kāi)發(fā)和運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)的工作人員與思政教師“結(jié)對(duì)幫扶”，共同搭建數(shù)字化協(xié)作平臺(tái)，進(jìn)行綜合管理和集中備課。一方面，技術(shù)團(tuán)隊(duì)的工作人員憑借其技術(shù)思維和專(zhuān)業(yè)能力幫助思政教師實(shí)現(xiàn)數(shù)智化管理、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析和個(gè)性化教學(xué)，而思政教師基于自身教學(xué)需求、教學(xué)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行智能分析，從而進(jìn)行針對(duì)性教育供給。并且，思政教師還可將其教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)管理需求等及時(shí)傳遞給技術(shù)人員，共同商議、制定出精準(zhǔn)的供給方案。另一方面，搭建集生涯規(guī)劃、優(yōu)勢(shì)診斷、行為軌跡、學(xué)情分析、心理健康等各項(xiàng)服務(wù)于一體的“人機(jī)”協(xié)同平臺(tái)，為推動(dòng)精準(zhǔn)思政、深層次育人工作有序進(jìn)行提供支持。搭建“虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)”“跨職能團(tuán)隊(duì)”等，為學(xué)生及時(shí)進(jìn)行答疑解惑、思想教化和價(jià)值引導(dǎo)提供在線服務(wù)。

本文系山東省人文社會(huì)科學(xué)課題高校德育教育研究專(zhuān)項(xiàng)“基于CIPP評(píng)價(jià)模式的高校思政課育人成效評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與實(shí)證研究”（項(xiàng)目編號(hào)2023-DYZX-49）。

（作者系淄博師范高等專(zhuān)科學(xué)校副教授）